教育为本 超越教育——访香港教育学院院长张炳良

　　留学360香港（http://hk.liuxue360.com）留学专家介绍，香港教育学院是香港8所高校中唯一一所专门从事师资培养和培训的机构，全香港85%的小学教师和30%的中学教师毕业于此。近年来，面对综合大学开始提供教师教育的竞争压力，以及师范大学向综合型大学转型的潮流，香港教育学院提出了新的发展设想，成为一所教育大学，并要超越香港本土，在亚太地区发挥引领作用。
　　
　　日前，香港教育学院举办了首届“亚洲地区教育大学校长论坛”，邀请了来自中国内地、日本、韩国、新加坡、马来西亚、越南、印度尼西亚、巴基斯坦等十多个国家及香港地区的20多所师范院校的校长、副校长或特别代表，探讨当今时代师范院校所应担当的责任及发展方向。论坛期间，本报记者就当前社会关心的教师教育问题采访了香港教育学院院长张炳良。
　　
　　知识社会对教师提出新要求
　　
　　记者：近年来，内地许多师范大学在向综合型大学发展。香港教育学院在发展蓝图中，提出要成为教育大学。从教育学院到教育大学，是不是也意味着一种转型？发展方向是什么？
　　
　　张炳良：如你所知，我们正在向教育大学的目标迈进。未来几年，我们要在传统的师范性科目上进一步提升，巩固其香港“最强”的地位。同时，在教师教育优势的基础上提高学科性，让香港教育学院朝着多学科的目标发展。香港教育学院致力于应用研究，我们不希望完全重复其他学校所做的，而是希望建立并发展我们所专有的一些学科，并致力于领导亚洲相关领域的研究发展。目前，学校已经成立了“多元社会语文教育研究中心”、“评估研究及发展中心”、“亚太领导与变革研究中心”等拥有较强研究力量和影响力的研究中心。去年1月我出任院长的时候，香港教育学院只有12位教授。现在，我们已经拥有34位教授和讲座教授，这一数字在明年初将达到40位。这个发展速度其实已经很快了，但我仍然觉得不够。
　　
　　记者：香港教育学院的理想是“教育为本，超越教育”。作为院长，您怎样理解这句话的含义？
　　
　　张炳良：其实，回想自己的求学经历，记忆最深刻的并不是老师的教学，而是校园的氛围。现在身处知识型社会的老师，不再是学生知识的主要来源，有了互联网，学生知道的有时比老师还多。我们现在需要关注的不是知识的量的问题，而是质的问题。如何分辨、使用知识，以及运用批判性思维进行独立思考，这些应该是未来的老师需要教给学生的。另外，老师应该是做人的典范。对学生影响较大的老师，通常不是因为他们在教学和研究方面有什么重要成就，而是他们做人的态度以及对学生的关心。我常对我的学生讲，也许你们的考试成绩和学术成就不一定是最高的，但你们应该很重视师范教育，因为将来所有的社会精英都将是你们教出来的。
　　
　　师范生在教育市场仍有优势
　　
　　记者：据了解，现在香港一些综合型大学也提供教师教育，而在香港教育局的教师遴选规定中，综合型大学的毕业生和师范院校毕业生是受到同等对待的，也就是说并没有给教育学院的学生特别的优待。这是否会给香港教育学院的招生、学生就业带来一定冲击？
　　
　　张炳良：香港教育学院培养了全港85℅的小学教师和30℅的中学教师。2008年，本校学士学位课程毕业生继续深受中小学欢迎。在全球金融危机和就业市场低迷的情况下，我校创下99.2℅的就业率和19791港元的平均起薪，已属不俗。
　　
　　未来的教师教育应兼顾两方面的需要：一是传统的、基本的师范教育，如教育理念、课堂教学方法、课程发展等；二是要掌握专业、学科知识。在综合型大学中，教育专业的学生通过选修其他学院的课程似乎可以解决这个问题。但问题是，综合型大学对师范教育的重视程度通常不如理工科、医学、法学，以致于教育专业在综合型大学中有被边缘化的倾向。而作为师范院校，未来几年我们会在师范性的基础上发展学科性，如语言、艺术、社会科学等。但是，我们不可能同时发展理工科，那样我们就变成综合型大学了。
　　
　　本校现有文理学院、教育研究学院、语文学院等三个学院提供涵盖学前教育、小学教育和中学教育三个阶段的全日制及在职培训课程。同时，我们鼓励学生选修其他大学的相关课程，为他们提供多元化、弹性的课程结构。比如，一个学生如果想加强科学方面的学习，他就可以选修香港科技大学的相关课程。
　　
　　记者：说到教师的待遇，这也是当前大家都很关注的问题。刚才您提到教育学院毕业生的起薪，在香港处于一种怎样的水平？
　　
　　张炳良：在香港，教师待遇不是问题。香港绝大部分中小学都能得到政府的资助，其教师的待遇和公务员相当。完成4年学士学位课程后入职的中学教师，起薪可以达到2.1万至2.2万港元，而眼下香港大学毕业生的平均起薪只有9000至1万港元。所以，和其他地区比较，在香港当教师的待遇是很不错的。教师虽然不需要收入很高，但社会应该提供给教师比较稳定的待遇。假如一个教师每天都担心明天的生活怎么过，他就不可能当好教师。
　　
　　搭建亚洲师范大学交流平台
　　
　　记者：教师教育是一个本土性很强的领域，但是香港教育学院却提出要搭建亚洲教师教育交流的平台，您认为这种交流和合作的共同基础是什么？
　　
　　张炳良：在经济全球化的今天，教师教育的交流不仅有必要，而且有可能。第一，亚洲地区有着比较接近的教师教育模式，即师范大学。英美大学系统中没有师范大学，荷兰、瑞士等欧洲大陆国家虽然有师范大学，但它是高等教育系统的边缘。在亚洲，师范大学的模式很清晰。第二，21世纪是亚洲的世纪，推动国际发展和社会进步，应该有亚洲的贡献。第三，亚洲各国有重视教育的传统。据我了解，韩国教师的社会地位就很高。如果哪家的孩子当了小学教师，他的父母会接到所有亲戚、朋友的祝贺，而这种地位当然也会反映在薪酬、待遇方面。
　　
　　记者：在与内地高校优势互补、加强合作方面，香港教育学院已作出哪些努力？
　　
　　张炳良：几年前，香港在讨论“小班教学”的时候，就有很多学者和教师去上海“取经”，因为当时上海在“小班教学”方面有很多经验和典型。一直以来，香港教育学院与内地各师范大学、教育行政部门往来密切，在研究项目、学术交流以及内地的校长、教师培训课程方面尤其如此。例如，珠三角地区成立的教师教育培训联盟中，香港教育学院作为重要成员之一提供相关培训课程。
　　
　　展望未来，我们希望同内地不同类型的大学发展合作关系，比如已有的与复旦大学在创意艺术、音乐等方面的合作。去年年初，学院成立了“内地事务发展处”，其目标就是按照香港教育学院未来的发展方向，加强与内地的联系并建立一个较强的合作网络。
　　
　　国际经验和国际视野要与本土经验、本土需要相结合。这样的趋势下，香港教育学院可以发挥窗口作用，推动内地与其他地区的交流与合作。
　　
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